miércoles, 30 de marzo de 2016
CANTO MARINO PARA UN BEBE por OMAR MESSÓN
Para Leibi Ng y César Sánchez Beras, que me guiñaron un ojo.
Te invito niño a zarpar
en la barca de mis sueños
y a disfrutar los ensueños
que ganas al navegar,
y a solucionar sonrientes
entre las olas rompientes,
los acertijos del mar,
y yo te invito a surcar
en esta barca divina
las ondas con que se anima
el alma del universo,
yo te invito a hacer el verso
desde el batir de las velas
y a buscar en las estelas
la poesía de los mares,
a divisar calamares
y ver al pez volador
queriendo ser ruiseñor
en el avatar del viento,
y quiero que en el momento
en que aparezca la raya
hagamos una rondalla
con toda la sinfonía,
busquemos la fantasía
del jurel y la sardina,
y el espíritu se anima
a cantarle a la marea
y que todo el mundo vea
la felicidad que siente
un niño que de repente
sigue el baile de las olas
y vámonos con la sola
actitud de navegar
y hagamos un recital
hasta volver a la playa
para que nunca se vaya
de tu boca la sonrisa
porque en el mar se eterniza
la bondad del universo,
por eso escribo estos versos
con los sentires más puros,
pero tenlo bien pendiente,
para mi tú eres futuro
pero más eres presente.
OMAR MESSÓN
domingo, 20 de marzo de 2016
La educación y desarrollo preescolar del niño
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| Elizabeth Balaguer |
El desarrollo emocional es fundamental para el proceso de aprendizaje en los niños durante los primeros tres años de edad. Las muestras de afecto hacía los niños en su etapa inicial es determinante para ayudarle en su progreso. La anatomía del cerebro en un niño se compone de miles de neuronas que transmiten información para responder a las experiencias y crear estímulos, según explica el National Scientific Council on the Developing Child, del centro de Desarrollo Infantil de la Universidad de Harvard. Los adultos desempeñan una función importante en la creación positiva o negativa de esos estímulos. La atmósfera en la que se desenvuelven los niños en sus primeros años de edad y la manera de relacionarse con las personas a su alrededor es lo que va a incidir en todas las áreas de su desarrollo intelectual, social, emocional, físico y moral.
Un desarrollo saludable en el niño va a depender de la manera de cómo se manifiesten las relaciones desde su nacimiento, especialmente la forma de cómo se establezca el vínculo afectivo con las personas que tienen un papel predominante en su vida, tanto dentro como fuera del seno familiar. La seguridad y estabilidad emocional es una parte esencial para su desarrollo y contribuye a sentar las bases de motivación para el aprendizaje, fortalecer el sentimiento de autoconfianza y la práctica de desenvolvimiento social en una manera positiva, lo que le va a permitir en el futuro llegar a ser un adulto exitoso en otros aspectos de su vida.
El desarrollo socioemocional de los niños pequeños implica que ellos aprendan a entender sus sentimientos y los de las personas que los rodean, a la vez de regular y expresar sus emociones de manera apropiada. Los niños que se desarrollan en un ambiente negativo presentan trastornos emocionales y de salud mental, bajo rendimiento escolar, mayores índices de deserción escolar, rechazo de los compañeros y pueden llegar a cometer actos delictivos. Sin embargo, de acuerdo con El currículo creativo para educación preescolar, los niños que se han desarrollado en un ambiente seguro y positivo, rodeado de cariño establecen de manera fácil relaciones de amistad con otros niños y tienden a estar motivados al aprendizaje de una manera positiva a corto y largo plazo.
El niño aprende a regular sus emociones cuando controlar sus impulsos, sus frustraciones y sus emociones al aprender a diferenciar cuales son sus límites y las consecuencias de sus acciones y qué esperan de él las personas que lo rodean. Es durante este proceso que él niño adquiere un entendimiento sobre las consecuencias de sus acciones, sean positivas o negativas; el comportamiento correcto o incorrecto y el control emocional.
Conducta Social
La capacidad de establecer relaciones afectuosas positivas con los adultos, da como resultado el crear relaciones amistosas, adaptarse con grupos de niños y responder a las demostraciones de afecto de una manera positiva. La capacidad de sociabilizarse nace en las primeras interacciones del bebé con la persona que le cuida; a medida que va avanzando el niño, esta cualidad se pone de manifiesto cuando juega con otros niños de su misma edad. Los niños que están capacitados para exhibir una conducta social positiva se desenvuelven de manera productiva en un grupo, aprenden a cooperar, negociar, tomar iniciativas o seguir a los demás y expresan sus emociones e ideas de una manera adecuada.
Habilidades físicas
El desarrollo físico abarca las destrezas de motricidad gruesa (las piernas) y las destrezas de motricidad finas (los brazos y manos). Los primeros años en la vida de los niños son esenciales para que ellos desarrollen sus piernas; el bailar, saltar y correr son movimientos que permite al niño ejercitar para el fortalecimiento de sus músculos. Los primeros años son fundamentales para el desarrollo de los músculos largos involucrados en el desplazamiento.
Capacidad de expresión
El lenguaje es la habilidad de conocer y expresar las palabras. Como indica El currículo creativo para educación preescolar, el aprendizaje del lenguaje consiste en aprender la estructura y la secuencia de los sonidos del discurso, el vocabulario, la gramática y las reglas para participar en una conversación apropiada y eficaz. El lenguaje en los niños se inicia desde su nacimiento. El hablar al niño constantemente le ayuda a ir familiarizando con las palabras y aunque no está consciente del significado de las palabras, el niño va responder a través de gestos y articulaciones como una forma de establecer y mantener una relación con el adulto. Este deseo de comunicarse ayuda al niño en el proceso de desarrollo del lenguaje, lo que permitirá que el niño sea capaz de comprender lo que escucha.
El lenguaje receptivo incluye escuchar, reconocer y comprender la comunicación de los demás. Un bebé se da vuelta al escuchar a su madre, un de dos años responde preguntas sencillas y un niño de kindergarden sigue instrucciones detalladas y de varios pasos. Diversos estudios enfocan interesantes aspectos de este tema. Hoy se sabe que para comprender el lenguaje, los niños deben centrar su atención y escuchar con un propósito.
Deben reconocer y comprender con precisión y rapidez lo que oyen. El lenguaje receptivo comienza a desarrollarse antes que el lenguaje expresivo, pero ambos están estrechamente relacionados.
El lenguaje expresivo depende del lenguaje receptivo. Los niños pequeños relacionan lo que oyen con su conocimiento básico y sus experiencias. Cuanto más comprenden los niños el mundo que los rodea, más capaces son de darle sentido a lo que escuchan.
El conversar con los adultos, al escuchar cuentos leídos en voz alta y al participar en experiencias significativas, los niños desarrollan un vocabulario nuevo que los ayuda a comprender un lenguaje cada vez más complejo. El lenguaje es importante porque a través de él se desarrolla la lectoescritura en los niños. Las primeras experiencias de escritura en los niños están basadas en lo que han aprendido a través del habla narrativa. La lectoescritura recibe la influencia del habla explicativa, dando lugar a la conversación de causa y efecto y de conexiones entre ideas, sucesos y acciones.
Las destrezas del lenguaje en los niños varían de acuerdo al medio donde se desarrollan. Algunos niños tienen un vocabulario extenso y hablan con oraciones complejas. Otros tienen un vocabulario limitado y necesitan ayuda para expresar sus ideas. Los niños que tienen retraso en el lenguaje o discapacidades auditivas o cognitivas, presentan a menudo limitaciones en el lenguaje y pueden tener problemas para recuperar las palabras de la memoria y pueden confundir sus significados.
Desarrollo intelectual y del aprendizaje
El desarrollo cognitivo, es el que permite al niño el desarrollo intelectual y del aprendizaje que influye en su manera de procesar la información, la memoria, la capacidad de clasificar y resolver los problemas, la adquisición del lenguaje y el aprendizaje de la lectura y las matemáticas. Los niños que tienen un desarrollo positivo en su manera de aprender presentan a medida que maduran: atención y participación, persistencia y capacidad para resolver los problemas, curiosidad y motivación, así como flexibilidad e inventiva.
La capacidad de enfocarse en las tareas evitando distracciones al mantener una participación positiva y perseverar en el trabajo está estrechamente relacionada con los logros académicos de los niños, su desarrollo cognitivo y sus interacciones con los compañeros. Los niños van adquiriendo cada vez una mayor destreza y capacidad para seleccionar las estrategias de resolver los problemas. Este proceso permite a los niños razonar sobre sus elecciones y establecer comparaciones entre una y otra cosa. La curiosidad fomenta el desarrollo cognitivo, socioemocional y físico para el resto de la vida, promoviendo el comportamiento exploratorio. Los niños sienten la necesidad de explorar el mundo que los rodea; es importante responder todas sus preguntas y proporcionarles ambientes seguros para su exploración y desarrollo.
La flexibilidad cognitivo es importante para el éxito académico de los niños. Los niños con mayor flexibilidad de pensamiento saben buscar diferentes alternativas, al pensar de manera individual en la forma de resolver los conflictos y los problemas los resuelven valiéndose de los recursos que están a su alcance.
(Tomado de El Currículo Creativo para educación preescolar, Quinta edición)
Adaptado por Elizabeth Balaguer
Publicado en la Agenda de Vida y compromiso ciudadano 2016 (Páginas 375-381)
Miguel Phipps: El boom de la literatura infantil
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| JOSÉ RAFAEL LANTIGUA |
A partir de la segunda mitad de los ochenta, y con toda seguridad durante el decenio de los noventa, ocurrió en la República Dominicana un boom de literatura infantil del que poco, tal vez, se ha hablado.
La literatura para la gente menuda, fue escasa hasta ese período. Existen algunos antecedentes notables, pero no alcanzaron una dimensión trascendente. Ni siquiera, según mi apreciación, esos pocos creadores sirvieron de referencia a los cultores de dicha literatura en nuestros tiempos. Antes de los ochenta y noventa, lo que hoy podríamos incluir en la lista de producciones literarias para niños y niñas son meras experiencias de contar historias infantiles, careciendo muchas de ellas de un lenguaje y de una estrategia narrativa propias para su blanco de público.
Durante el período señalado es cuando se van a abrir las compuertas de la imaginación y la creatividad para educar, divertir y formar a los infantes dominicanos que durante largos decenios habían carecido de una literatura propia, de carácter nacional digamos, y si acaso en algunas etapas específicas, porque no creo que haya sido una práctica constante, nuestros niños habían tenido que servirse de la literatura creada para ellos desde otros horizontes geográficos.
Es asombrosa, comparada con los decenios anteriores, la cantidad de libros infantiles que se dan a conocer entre los ochenta y los noventa, lo que nos permite asegurar que es durante esta época de oro cuando se origina la mayor atención literaria a los infantes dominicanos. No es éste el momento para nombrar obras y autores, pero creemos relevante destacar este boom de la literatura infantil dominicana durante el período señalado para poder situar su importancia en el contexto general de la historia de la literatura nacional. Para que se tenga una idea del crecimiento que ha alcanzado la literatura infantil dominicana, anotemos lo siguiente: en la década de los treinta, que es cuando el investigador literario Miguel Collado determina que se inicia la publicación de libros infantiles, hasta la década de los setenta, o sea durante cinco décadas, se publicaron apenas 24 libros para niños, mientras que entre los ochenta y noventa, en menos de dos décadas se publicaron 99 libros infantiles. Obviamente, no todos son cuentos o poesías, hay también libros didácticos y antologías entre ellos, en todas las épocas.
Los ochenta y los noventa son pues los decenios donde nuestra literatura infantil habrá de adquirir su voz y su estilo particulares. Sus creadores, entre los cuales sobresale la huella femenina, dan muestras de conocer el oficio, de interesarse en hablar a la chiquillada en su lenguaje y desde sus perspectivas de comprensión, y de interesarla en “su” literatura. Es cuando se inicia entre nosotros, de manera profesional si acaso deberíamos llamarle de este modo, la ilustración gráfica, que es un componente esencial de la producción literaria infantil, en tanto determina la fijación de la historia que se cuenta y consolida la imaginación del lector-niño.
De entonces a hoy, la literatura infantil dominicana ha ido haciendo su andadura con buen pie. Durante este período se crea el Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil Aurora Tavárez Belliard, una pionera de la escritura para niños, y se ampliará el catálogo de obras infantiles dominicanas, gracias a este lauro y a la producción constante de los creadores pertenecientes a ese boom. Hacia fines de los noventa y como parte de la internacionalización de nuestras ferias del libro, nos toca crear en 1998 junto a la gran amiga Olga Martha Pérez, de la Unión de Artistas y Escritores de Cuba, la colección infantil Dienteleche que une anualmente en un solo libro a autores cubanos y dominicanos, con el propósito doble de impulsar el conocimiento de nuestra narrativa infantil más allá de nuestras fronteras, y de permitir a nuestros creadores el siempre provechoso contacto con igual tipo de literatura de otros países, en este caso Cuba que tiene una bibliografía abundante y añeja en esta dirección. Esta colección incluiría años más tarde a Puerto Rico, de modo que las Antillas Mayores de habla hispana –término por cierto en desuso- unieran las voces de su creación para infantes, creando un diálogo intercultural, al intercambiar y divulgar sus producciones.
Debo lamentar hoy que algunas de las voces que iniciaron y desarrollaron ese boom hayan abandonado el oficio. Pero, aunque dije que no deseaba nombrar autores, lo haré ahora para resaltar trayectorias que sirvieron para desarrollar ese estallido de la literatura infantil dominicana. Señalo a Lorelay Carrón, Lucía Amelia Cabral, Margarita Luciano, Mary Collins de Colado, Aida Bonnelly de Díaz, Leiby Ng, Eleanor Grimaldi y Marianne de Tolentino, entre otras y otros, porque creo que ese boom fue fundamentalmente labor de mujeres, al que luego se agregarían obras notables de creadores masculinos.
En el entramado que configura este boom, ha de surgir el nombre de Miguel Phipps Cueto, un petromacorisano ejemplar, pero sobre todo, y deseo destacarlo, un hijo meritorio del Ingenio Consuelo que desde la fronda de los cañaverales y su ascendencia cocola de barloventinos migrantes, ha sabido crear y sostener una obra literaria fecunda como parte de una rica tradición de escritores que dan brillo a nuestra literatura y que proceden de la etnia citada. Phipps inició su carrera literaria como novelista y cuentista para lectores mayores, pero muy pronto dirigió sus letras hacia la gente menuda y desde los años ochenta comienza esta faena que treinta años más tarde ha terminado por convertirle en el creador de narraciones infantiles más numeroso de nuestra historia literaria.
| Miguel Phipps |
Miguel Phipps posee un caudal creativo sorprendente donde la naturaleza cubre un rol protagónico, creando en el lector menudo un interés por la valoración de las riquezas naturales. Sus historias tocan sentimientos, actitudes y señas de identidad que sus personajes muestran para ser deleite y moraleja, o sea divertir desde la enseñanza de valores y provocar un disfrute pleno en el infante para que aprenda a discernir sobre hechos y situaciones específicas. Y, la sencillez de sus relatos, el lenguaje que utiliza y la brevedad de la mayoría de sus creaciones permiten al lector infantil acometer la tarea de la lectura sin complicaciones. Creo que estas características constituyen casi un breviario de cómo debe escribirse para los niños. No es que no se utilicen términos que no sean del lenguaje parvulario, porque de alguna manera cuando eso ocurre no se enriquece el vocabulario de estos lectores pequeños, pero sabiendo acoplar los mismos con una prosa sencilla, acorde con la historia que se narra y con los lectores a quienes se dirige esa historia. Hay algo más. Los libros infantiles de Phipps están siempre bellamente ilustrados, lo que es una materia que nunca debe ser desdeñada por los autores en esta rama literaria. La ilustración es parte fundamental e imprescindible de los relatos para infantes, porque contribuyen a acrecentar y enriquecer su imaginación.
Juan Bosch, descendiente de migrantes, es poseedor de muchas glorias literarias, pero pocos recuerdan que entre esas glorias hay que incluir que fue el primer escritor dominicano en publicar un libro de cuento infantil, cuando apareció en Santiago de Chile su célebre Un Cuento de Navidad, publicado en 1956, hace justo sesenta años. Y con otro cuento infantil titulado El culpable, publicado en 1985 –hizo treinta años en el pasado 2015- en el suplemento Isla Abierta, a solicitud de su editor, el poeta Manuel Rueda, concluyó su carrera literaria. Miguel Phipps Cueto, descendiente de migrantes, inició su oficio de escritor infantil con su relato La araña y el mosquito sabio, publicado en 1982, hace 34 años. Todavía no concluye su labor, pero si fuese a ponerle punto final dejaría un legado de cincuenta libros para infantes, que aparte de ser la mayor cantidad publicada por autor dominicano en cualquier época lo convierten además en el más destacado escritor de ese formidable boom de narradores para la gente menuda del que ya hemos dado buena cuenta esta vez. La de Miguel Phipps es una hazaña portentosa por mantenerse durante más de tres décadas sirviendo con decisión y calidad al desarrollo de la imaginación creadora de la sociedad de la infancia en la República Dominicana.
Fuente: http://www.diariolibre.com/opinion/lecturas/miguel-phipps-el-boom-de-la-literatura-infantil-EX3077776
sábado, 12 de marzo de 2016
Loqueleo: Duarte para jóvenes de José Rafael Lantigua
"Quien quiera adoptar a Duarte como modelo para trabajar con orientación definida y limpio corazón por el progreso moral y político de la comunidad dominicana, que apure todo el contenido de esta obra". Pedro Troncoso Sánchez.
La Editorial Santillana puso en circulación el pasado jueves 10 de marzo, una nueva obra del escritor José Rafael Lantigua, ex ministro de Cultura y fundador de la Feria Internacional del Libro.
Se trata de “Duarte para Jóvenes”, un volumen de 101 páginas destinadas a la población estudiantil y juvenil. La obra forma parte de la colección infantil y juvenil Loqueleo de la prestigiosa empresa editorial española.
Las obras de Loqueleo están bajo la supervisión editorial local de Ruth Herrera Montero.
Está conformada por 19 capítulos breves, de fácil lectura, y los textos están basados en el ideario de Juan Pablo Duarte, Padre de la Patria. Las ilustraciones de cubierta e interiores son de Ramón L. Sandoval, y la dirección de arte y producción es de Moisés Kelly Santana y Lilian Salcedo Fernández.
La puesta en circulación de “Duarte para jóvenes” se realizó en el auditorio del Colegio Loyola. Dos estudiantes de educación media tuvieron a su cargo la presentación del libro. Posteriormente, la editorial Santillana hará similares presentaciones en centros docentes de Santo Domingo, Santiago y otras ciudades del país. Las presentaciones de esta obra para jóvenes se prolongarán hasta el mes de marzo de 2017.
miércoles, 30 de diciembre de 2015
jueves, 26 de noviembre de 2015
NUEVA NOVELA HISTÓRICA DIRIGIDA A LA JUVENTUD: "EL FALDÓN DE PÓLVORA" DE EMILIA PEREYRA
Agradecimiento de la autora:
"El acto de lanzamiento público de El faldón de la pólvora no hubiese sido posible sin la colaboración de valiosas personas a las que quiero agradecer, especialmente. A Ruth Herrera, de Santillana, editorial que hace la publicación, al historiador Juan Daniel Balcácer, presidente de la Comisión Permanente de Efemérides Patrias y el escritor Manuel Salvador Gautier.
Durante el acto realizado anoche en el Archivo General de la Nación, Balcácer y Gautier hablaron sobre la novela inspirada en la heroína María Trinidad Sánchez. Para ambos mi profunda gratitud por sus talentos y generosidad.
También agradezco a todas las personas que asistieron al acto y a las que quisieron estar presentes y que por una u otra razón no pudieron llegar".
miércoles, 25 de noviembre de 2015
V Entrega de Premios TE REGALO UN SUEÑO 2015
V entrega de premios del concurso Te regalo un sueño 2015, organizado por Vicepresidencia de la República, Biblioteca Infantil y Juvenil y el PIALI.
En un precioso acto fue realizada la entrega de premios de la quinta edición del concurso de cuentos Te regalo un sueño. 15 niños y niñas recibieron juguetes, libros de cuentos, entradas para el cine y cuentas de ahorrro por los bonitos cuentos que escribieron.
846 cuentos de alrededor de 60 centros educativos llegaron a la biblioteca. Es importante que la escuela, acoja estas actividades y las implemente de manera constante. Se puede jugar con las palabras, todo es cuestión de la creatividad y de la pasión del maestro como facilitador entre los libros y los alumnos.
Gracias a las escritoras Lucía Amelia Cabral, Leibi Ng y Karina Ubiñas, quienes formaron parte del jurado.
Felicitamos a todos los pequeños escritores. Nos toca guiarles para que desarrollen esas capacidades. Les invitamos a seguir escribiendo cada día. En estos concursos que realiza la BIJRD nadie pierde. Aquí es ganar ganar.
Agradecemos a los patrocinadores Juguetes Playmobil, Tienda St. Jacks La Asociación La Nacional de Ahorros y Préstamos, Editorial Alfaguara, Plan LEA de Listín Diario, Alborada y Colonial Gate.
En un precioso acto fue realizada la entrega de premios de la quinta edición del concurso de cuentos Te regalo un sueño. 15 niños y niñas recibieron juguetes, libros de cuentos, entradas para el cine y cuentas de ahorrro por los bonitos cuentos que escribieron.
846 cuentos de alrededor de 60 centros educativos llegaron a la biblioteca. Es importante que la escuela, acoja estas actividades y las implemente de manera constante. Se puede jugar con las palabras, todo es cuestión de la creatividad y de la pasión del maestro como facilitador entre los libros y los alumnos.
Gracias a las escritoras Lucía Amelia Cabral, Leibi Ng y Karina Ubiñas, quienes formaron parte del jurado.
Felicitamos a todos los pequeños escritores. Nos toca guiarles para que desarrollen esas capacidades. Les invitamos a seguir escribiendo cada día. En estos concursos que realiza la BIJRD nadie pierde. Aquí es ganar ganar.
Agradecemos a los patrocinadores Juguetes Playmobil, Tienda St. Jacks La Asociación La Nacional de Ahorros y Préstamos, Editorial Alfaguara, Plan LEA de Listín Diario, Alborada y Colonial Gate.
sábado, 21 de noviembre de 2015
¿EXISTE LA LITERATURA INFANTIL?
¿EXISTE LA LITERATURA INFANTIL?
Daniel Mathews
U. del Centro del Perú –Huancayo.
El tema de la literatura infantil es polémico. ¿Existe algo que podamos llamar efectivamente "literatura infantil"? Si se trata de llamar así a lo que escriben los niños habría que llamar senil a lo escrito por el último Borges o juvenil a lo de María Emilia Cornejo. Es simple y llanamente literatura y cualquier adjetivo adicional sobra.
Normalmente lo que se escribe para los niños efectivamente puede recibir el título de "infantil" pero más bien no el de literatura. Son textos educativos -pueden haber sido redactados en prosa o en verso, es otro tema- más que literarios. A veces ni llegan a ser textos educativos. Suelen ser bodrios que sirven para torturar a los niños en la escuela. Vendidos como si fueran literatura son, en muchos casos, la causa de que estos niños no quieran volver a coger un libro. En realidad, si resultan particularmente antipáticos estos textos es por las relaciones de poder que establecen entre emisor y receptor. La mal llamada literatura infantil supone una relación autoritaria en la que el emisor (profesor, "autor infantil", o como quiera llamársele) está en condición de superioridad frente al receptor (niño) por un privilegio de edad que, se supone, le otorga un saber. Por eso siempre tienen una moraleja, una enseñanza.
El texto literario en cambio supone una relación comunicativa, un contacto, entre lector y autor, en el que resulta siendo el lector quien realmente crea el poema, el que le da sentido. Es una forma de contacto entre iguales, en la que es el saber del receptor el que podrá llenar el texto. El escritor puede tener un "lector ideal" al momento de escribir o puede estar escribiendo simplemente como quien tira botellas al mar. Lo que no puede es creer que el lector es un minusválido a quien hay que guiar. Es más bien un interlocutor con quien conversar. Y esto es lo que hace tan difícil escribir teniendo al niño como "lector ideal". Hay que comenzar reconociéndolo como un semejante.
En la relación entre literatura e infancia ha habido varias formas de superar el carácter autoritario que supone la "literatura infantil". Una es escribir reconociendo en la infancia una "edad de oro" y por tanto respetando, cuando no exaltando, sus propias posibilidades, como una forma de ir más allá de la razón adulta. No sólo se acepta al niño como un ser distinto. Es más que eso la posibilidad de levantar al niño como alternativa frente a una racionalidad que a cada paso muestra sus límites.
Daniel Mathews
trigoso@geo.igp.gob.pe
U. del Centro del Perú -Huancayo
miércoles, 18 de noviembre de 2015
Santillana y la Comisión de Efemérides Patrias organizan coloquio sobre novela “El faldón de la pólvora”, basada en la vida de María Trinidad Sánchez
Editorial Santillana y la Comisión Permanente de Efemérides Patrian invitan al panel sobre la novela de la escritora Emilia Pereyra titulada “El faldón de la pólvora”. La actividad se realizará el miércoles 25 de noviembre a las 7:30 de la noche, en el salón de conferencias del Archivo General de la Nación. Los expositores serán el historiador Juan Daniel Balcácer, el escritor Manuel Salvador Gautier y la propia autora.
Publicada en la colección juvenil de Santillana, la narración trata la vida de la heroína María Trinidad Sánchez y especialmente en los momentos álgidos en que se enfrentó a la sentencia de muerte dispuesta por el gobierno del dictador Pedro Santana, un año después de proclamada la independencia nacional.
“El fusilamiento de la heroína María Trinidad Sánchez despertó en mí un gran interés por reconstruir el drama –comenta Pereyra-, desafío que enfrenté indagando en la escasa bibliografía, recreando el ambiente y la cultura de la época y supliendo con imaginación los vacíos que no puede llenar la historia en casos como éste”.
Por su lado el historiador Balcácer celebró la publicación entendiendo que ha venido a llenar un vacío en la producción de narrativa histórica y más aún, al enfocarse en una heroína que contribuyó a fundar un país libre y un gobierno digno. En su segunda experiencia en este género –después de “El grito del tambor” sobre la invasión de Francis Drake–, Pereyra logra hacerlo de manera original y apegada a la verdad histórica.
El Archivo General de la Nación se encuentra en la calle Modesto Díaz No. 2, Zona Universitaria.
martes, 3 de noviembre de 2015
Consideración sobre Literatura Infantil de Luis Carvajal
Es cierto que se produce mucha basura, pero eso ocurre en casi todas las actividades humanas. La paja es siempre más abundante que el grano.
Escribir para los más pequeños requiere de un esfuerzo creativo e intelectual igual o mayor que en los ensayos más complejos, en las reflexiones poéticas más profundas o en las historias con argumentos y tramas más intrincados.
Para lograr la aparente sencillez, para conmover y motivar a los más pequeños, para penetrar en su mundo y conquistar sus fantasías se requiere de auténtica calidad y verdadero trabajo.
Admiro, respeto y valoro a quienes producen literatura para pequeñines.
¡Gracias por existir creadores de mundos y de magia!
¡Gracias por sembrar en terreno fértil!
Luis Carvajal Núñez
lunes, 2 de noviembre de 2015
miércoles, 28 de octubre de 2015
JUANA LA IGUANA HARAGANA por Luis Carvajal Núñez
(A mis hijas Nexcy Carolina Carvajal, Etzely Baez y Laypa Bloom quienes me
preguntaron -¿Para qué sirven las iguanas si siempre están de haraganas? -Para
ser iguanas-, respondí entonces.)
Ella no sabía
de lunes o agostos.
Siempre descansada
y siempre en reposo
miraba hacia el agua
con el sol al lomo.
Juana le llamaban
el sapo y el loro.
"La iguana haragana"
le bautizó un tordo.
Sobre alguna piedra
su pesado torso
pasaba los días
de mayo lluvioso,
las tardes de octubre,
las noches de agosto.
Un Chiví travieso
le mira envidioso.
Un cangrejo verde
pasa presuroso;
los ojos atentos,
la muela pequeña cerca de la boca
y la muela grande delante de un ojo
La iguana haragana
abre su bocaza,
su lengua se estira
y rápidamente vuelve y se retracta.
Ya tiene comida:
una mariposa que iba descuidada
se quedó pegada
a la larga lengua de Juana la iguana.
Y pasan las horas,
los días, semanas:
frutos de Saona, hojillas de Abrojo,
cactus y guasábaras
un poco de hierbas, una joven rama
muy tierna y muy verde le llenan la panza
sin que afane mucho
la haragana Juana.
Les diré un secreto:
la iguana trabaja,
como casi nadie:
trabaja comiendo,
defeca y trabaja.
Ella abona y siembra de verde su casa
Riega las semillas ya fertilizadas.
Quien no entiende piensa que siempre descansa.
La verdad que siempre trabaja la iguana
y el jardín de espinas que adorna su mundo
debe sus colores a la iguana Juana.
Pero un día llega
un ser en dos patas:
y le ensucia el agua
y encierra a los loros
y su amigo el sapo se va de las charcas.
Se reseca el pasto.
Se queman las ramas.
Ya no hay mariposas, abejas, cigarras.
A afanar empieza la "iguana haragana",
pero ya no hay nada que llene su panza.
Los tordos se han ido.
El Chiví no canta.
el Aura tiñosa
planea en el cielo.
La iguana haragana ya no mira el agua:
no hay cangrejos verdes
y aunque el tiempo pasa, como la ha hecho siempre,
ya Juana la iguana no tiene mañana.
El final del cuento
sería distinto
si el bípedo tonto
no ensuciara el agua,
no secara el pasto, no incendia las ramas.
¡Que hermosa sería la historia que narro
si el amigo sapo se queda en las charcas!
Si Juana, la iguana, sigue de haragana
pasando los días
de mayo lluvioso,
las tardes de octubre,
los días, semanas
y que el tiempo pase
como lo ha hecho siempre,
regando semillas ya fertilizadas
y el jardín de espinas que adorna su mundo
deba sus colores a Juana la iguana.
©Luis Carvajal.
Lago Enriquillo, 11 de mayo de 1991.
sábado, 24 de octubre de 2015
Cuentos sin ningún porqué, de Yuan Fuei Liao, en los ojos de Leibi Ng
Palabras de Leibi Ng en la puesta en circulación de la obra de Yuan Fuei Liao: "Cuentos sin ningún porqué", Alfaguara Infantil, Editora Ruth Herrera Montero
| El autor Yuan Fuei Liao junto a la niña Tiziana y al jovencito Axel en un acto de magia donde se metieron los nombres individuales de los 14 relatos y al final salió el libro. |
Lo primero que vamos a aclarar es que esto no es una conspiración de chinos. No fue que la editora Ruth Herrera decidió juntar a los chinos. Se trata de un auténtico flechazo de empatía literaria entre Yuan y yo. Sabía que había un chino que hacía origami con José Rafael Sosa, pero nunca lo había visto. No sabía quién era. De manera que cuando nos conocimos en la pasada Feria del Libro, algo me dijo que no era cualquier chino y que no lo iba a llamar “primo”. Era un colega en toda regla. Alguien con el don de la observación y la sed del conocimiento. Alguien capaz de visitar la Feria Infantil varias veces con sus hijos, o sin ellos, con su esposa... y observar, observar y observar… y tomar lo mejor de ella.
| Ruth Hererra, Editora Alfaguara Infantil |
Cuando Ruth me habló de este libro en gestación, dijo algo que despertó mi interés inmediato: “Son cuentos distintos”. Distintos, distintos… me quedé pensando. Si eran así, lo que sentí es que eso trazaba una raya entre lo que conocemos y lo que teníamos que conocer.
| José Rafael Sosa, semblanza de Yuan Fuei Liao. Amigo |
En su libro “Teoría de la Literatura Infantil”, el doctor Juan Cervera, plantea la dificultad existente para englobar en un concepto la L.I.J. Escribe que en ella “se integran todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra con finalidad artística o lúdica que interesen al niño”. Y agrega: “L.I. es toda producción que tiene como vehículo la palabra con un toque artístico o creativo y como destinatario al niño”. “La literatura infantil es básicamente una respuesta a las necesidades íntimas del niño”, concluye.
| Laura Sánchez, cantautora y presidenta de la casa de Yuan, José Rafael Sosa colega y Yuan Fuei Liao |
Rendida ante esas precisiones, valido que este aire renovado de “Cuentos sin ningún porqué” nos recuerda a todos los profesionales de la L. I. J. que nuestra misión es crear pensando en las necesidades del niño, no en las del libro de texto, no en la corrección de conductas, no en la formación del adulto del futuro... y sin embargo, en la obra se encuentran múltiples vías para transmitir un mundo lleno de valores, verdades y sabiduría. Yuan, además trae la fórmula interesante que se cifra en su epígrafe: “Narraba cuentos para dormir a los niños y despertaba a los adultos”. No más preguntas, como dicen los abogados. Ahí se concentra gran parte del potencial de este libro.
Tenemos un libro formado por 14 relatos distintos desde sus títulos. Realmente trece. El recolector de palos, no es un cuento en sí mismo, sino la introducción que eligió el autor, en forma narrada, para comunicarnos que él, influenciado por las acciones de un niño, no necesita razones para crear y narrar y de ahí el título de la obra: CUENTOS SIN NINGÚN PORQUÉ y entonces distinguimos algo determinante: La literatura infantil según Yuan está basada en el placer de crear y contar.
Pero tengo una mala noticia para Yuan. Tus razones son tan poderosas que trascienden el mero hecho creativo y uno por uno tus relatos se justifican con muchos argumentos que los validan.
En cada uno de ellos hay, por la misma diferencia que les caracteriza, enseñanzas de vida que los acercan a la fábula y hasta a la leyenda. Sí, a la fábula, porque ese relato corto, de ficción, transmite de ineludible forma la verdad y los valores. La buena noticia es que el propósito de actuar sin una razón predeterminada está logrado, pues no hay afán de didactismo: lo lúdico está por encima de la moraleja. Y más que nada, lo sugerido, lo complementario, da lugar a historias sobre historias a partir de definiciones, respuestas, preguntas y respuestas. Los ejemplos alargarían esta presentación.
En La tienda de calzados se reafirma que “Lo que está para uno, nadie se lo despinta”. El uso creativo de los nombres le da, sin duda, un encanto especial a este relato.
En Abracadapalabra nos enfrentamos a un problema de conciencia: ¿Debemos intervenir cuando sabemos que un compañero o compañera está cometiendo una falta? Aunque de manera fantasiosa, hay una voluntad muy firme de hacer lo correcto, en este relato.
El árbol que se convirtió en animal es un relato muy curioso porque adquiere el matiz de las leyendas y está hecho de tal forma que plantea muchas interrogantes. Así que prepárense a contestar ¿por qué existe la sequía?, ¿por qué las nubes eran indiferentes? ¿En qué se parece una jirafa a un árbol? Más, muchas más preguntas saldrán, pero les dejo el dato de que la lengua de la jirafa mide 20 pulgadas y queda claro el poder de la persistencia, pues en casos extremos, no hay por qué perder la fe y ser pasivos.
En Brindis para Doña Amanda, reina de Salilú, mi favorito, se describe un reino que sugiere la misión de Yuan: “Ustedes son la sal de este mundo”. “Ustedes son la luz de este mundo”. De manera que se juntan las linternas y los saleros, recipientes de las materias primas que hacen de nosotros luz, pero también seres salaos, con gracia. Brindar por los dones, por la vida, por todo y ese guiño donde se mide el cariño que es lo que me entusiasma, porque sé que va a reproducirse entre nuestros niños:
“—Doña Amanda, yo te quiero como la pasta quiere al clavel…”
Y uno se queda con los ojos desorbitados buscando la relación entre una cosa y otra: pasta/clavel, pasto/clarín; mesa/patín; sancocho/concierto; pantufla/cuaderno; bizcocho/florero; vestido/cangrejo… porque esa es nuestra costumbre y así duramos un rato hasta que recordamos ¡no hay porqué! Pero encima, hay lluvia de arriba para abajo, pero no de agua porque si no, no tendría chiste; y de abajo para arriba, de algo que yo adoro (chocolates). Por suerte está Doña Amanda para calmarnos, y los súbditos, linternas y saleros, dispuestos a acatar y a seguir brindando en un ágape eterno y haciendo nacer alegrías y abrazos.
En El ventilador que se mareaba, ¡figúrense! Condenado a dar vueltas y no puede ejercer igual que el atleta que se lesiona. ¡Y oh, sorpresa! Se ofrece una solución llena de simpatía y compasión, “medicinas” que debemos tomar cada día para engrandecimiento del alma. Pero hay ñapa, (porque estos cuentos tienen ñapa): No se menciona la palabra “reciclaje” pero se enseña.
Imagina es un relato que sugiere que se pueden hacer bizcochos a pesar de no tener los ingredientes. Y aquí pensé en las miles de acciones que realizamos sin darnos cuenta y las disfrutamos. Creo que es una invitación de Yuan a que posemos la mirada en lo esencial y en muchas cosas que hacemos sin poner toda la atención y por tanto nos vemos obligados a repetir las acciones, a comenzar de nuevo y a perder tiempo.
Mono Polio y Mono Sílabo pertenecen a otro reino donde hay un rey mono que se deduce quien es por el nombre. Un símil estupendo para transmitir a los niños el concepto, o mejor dicho los conceptos de monopolio y democracia. Por supuesto, la palabra democracia no se pone, pero un monito revolucionario cambia la conducta de todos los hambrientos como suele suceder.
Aquiles, el del pie ligero… ¿pesado? ¡Ligero?, El libro que se negaba a abrirse de noche, La ventana exige vacaciones y Los soñopolitanos y sus sueños completan este libro fantástico que recomiendo decidida y confiada en que más y más producciones como esta se nos brindarán en lo adelante, no sólo del propio Yuan, quien tiene su originalidad asegurada, sino de todos los que queremos despertar el amor por el conocimiento, el vuelo de la imaginación y el mundo inconmensurable que adquirimos a través de la lectura.
Muchas gracias
Leibi Ng
Escritora
Directora de Relaciones Públicas
Revista Infantil Tobogán
| Leibi Ng |
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