miércoles, 22 de diciembre de 2010

Una mirada a los padres, bibliotecarios y lectores de los Estados Unidos




La Asociación de Bibliotecarios Estadounidenses (ALA por sus siglas en inglés) registró 460 intentos en 2009 de retirar un libro de una biblioteca o de una clase escolar.
Estados Unidos libra una batalla por los libros para niños en las escuelas. Por una parte, se encuentran los padres de los adolescentes, preocupados por la selección de los libros que son utilizados y leídos en las bibliotecas y las aulas de clase. Por el otro, aquellos padres que defienden la libertad de sus hijos de leer aquella publicación que precisamente se encuentra en esos mismos anaqueles.
El tema lo propuso la ALA en su Semana de los libros vetados, pues se observó un registro de 460 intentos durante 2009 de retirar, al menos un libro, de las bibliotecas de las escuelas. La asociación asegura que gran parte del problema se debe al auge de las novelas de ficción para adolescentes. Informó BBC Mundo.
Stephanie Meyer, la autora de la serie “Crepúsculo”, ha generado millones de dólares por la venta de sus publicaciones. Sin embargo, también coloca sus títulos en la lista de los diez libros clasificados por ser objeto de quejas por parte de los padres, quienes consideran que su contenido es demasiado explícito.

Clásicos a prueba           
Sin embargo, la polémica no sólo se dirige a la nueva ola de novelas de género Thrillers de romance. Los padres también han puesto en tela de juicio clásicos  como El guardián entre el centeno”, “El color púrpurayMatar a un ruiseñor”, algunos con más de 60 años de publicación.
Este último, del autor Harper Lee, figura como un clásico de la literatura estadounidense que explora temas como la violación y la desigualdad racial. No obstante, ha sido propuesto para ser vetado por padres negros pues utiliza la palabra “nigger”, que era la manera despectiva de referirse a la gente de color en la época.
“Me aterró que alguien clasificara estos libros de ofensivos”, exclama Barbara Jones, directora de libertad intelectual de ALA.

El sexo es lo más vetado          
La mayor parte de las acusaciones giran en torno al sexo y a la sexualidad que se describe, aparentemente, explícita e implícitamente en estas novelas.
Libros para lectores más jóvenes, como la obra de Myracle llamada Doce (Twelve), pueden generar una oleada de quejas. Por ejemplo, el texto describe a una niña que está tratando de entender cómo ponerse un tampón, y eso generó emails de enfado.
Con relación a este punto, Myracle, argumenta que para conectarse con los adolescentes hay que escribir de forma honesta sobre ellos.
Muchas de las propuestas para la prohibición de libros están dirigidas a las escuelas, y buscan establecer restricciones de lectura para chicos de entre 14 y 18 años.

Verdad oculta para los niños                
Una de las luchas más controversiales sucedió en la pequeña ciudad de Stockton, Missouri, por el libro de Sherman Alexie El diario absolutamente verídico de un indio de tiempo parcial.
La obra ganó el Premio Nacional del Libro, pero la historia de un adolescente de 14 años de edad, nativo americano en una reserva afectada por la pobreza, tocado por la tragedia, molesta a muchos padres en Stockton quienes se oponen a que se lea en el colegio.
Después de una serie de reuniones, la junta escolar votó a favor de retirar el libro de los programas escolares y la biblioteca de la escuela.
Sin embargo, a pesar de los padres detractores, hay representantes que defienden la obra.
“Es uno de los mejores libros que he leído en mi vida. Los temas son la pobreza generalizada, el alcoholismo, la intimidación, el racismo y absolutamente sin esperanza. Todo esto se aplica al Condado de Cedar (donde queda Stockton)”.

Más sobre el tema:

viernes, 17 de diciembre de 2010

Himno a Juan Pablo Duarte

http://www.artelista.com/obra/9094257136183751-juanpabloduarte.html
En la fragua de la escuela
nuestra patria fue forjada,
y al calor de tu enseñanza
le infundió vida sagrada.
La gloriosa trinitaria
que fundara tu heroísmo
fue la cátedra primera
de moral y de civismo.
Fuerza era que un maestro
preparara la conciencia
donde habría de nacer
la soñada independencia.
Y es así como cantando
tus virtudes haya el estro,
junto al padre de la patria
la figura del maestro.
En la escuela se te honra
por tus hechos sacrosantos
en las letras y las notas
encendidas de sus cantos.
Y al honrarte recordamos
tu patriótico heroísmo,
es al prócer y al maestro
que los dos son uno mismo.
La Bandera dice Patria
y al decirlo se revela
que es el alma de la patria
señalándonos la escuela.

jueves, 2 de diciembre de 2010

Maricarmen Álvarez de Ginebra / Directora Fundación Proyecto Escuela Hoy

Me permito parafrasear a Maricarmen Álvarez de Ginebra porque al reproducir aquí sus palabras, corroboro cada una de sus afirmaciones y sé que muchos más piensan como yo. Educación es predicar CON EL EJEMPLO. Esos son los padres y maestros que necesitamos.

Educación es cepillarse la boca.
Educación es respetar opiniones.
Educación es pagar nuestros impuestos
Educación es comer con la boca cerrada
Educación es tener tolerancia con los demás
Educación es lavarse las manos frecuentemente.
Educación es no tirar la basura donde nos apetece
Educación es no robarse la luz ni el agua ni el cable
Educación es sentimiento más que conceptualización
Educación es conceder el turno a quien le corresponde.
Educación es un acto de caridad más que de conocimiento.
Educación es convivir entre diferentes culturas, aceptándonos
Educación es limpiar nuestras aceras en residenciales y barrios.
Educación es conceder el paso al peatón y respetar los semáforos.
Educación es pagar salarios justos a quienes no están protegidos por la ley.
Educación es saber que no estamos por encima de la ley y que todo lo podemos.
Educación es dejar de hacer ostentación en un país que se cae de pena y se muere de hambre.
Educación es entender que ser supervisor en una empresa no es ser dueño de nadie, sino responsable de alguien.
Educación es respetar los géneros, las diferentes razas y creencias, entender que el rico y el pobre lo son casi siempre, por accidente de nacimiento.
Educación no es tener muchos títulos universitarios, es conocer desde adentro el dolor del pobre y ayudarlo a salir de su miseria.
Educación es no permitir que los obreros preparen la mezcla de cemento en la calle frente a nuestra bella casa y dañen el asfalto que es de todos.
Educación es saber escribir correctamente, también es expresarse con elegancia y amplio vocabularios…si la vida te dio esa oportunidad de privilegio.
La educación que necesitamos es la que pueden ofrecer nuestros locutores y presentadores de programas de radio y televisión que llegan a todos los lugares y personas, obviando los insultos y malas palabras, dejando de faltar el respeto a quienes llaman por teléfono para expresar sus ideas. Están haciendo un lamentable servicio al pueblo.
La educación que necesitamos es la de la honestidad en nuestra vida diaria, dejar de hacer todo lo contrario a lo que pregonamos, (sí, aquí nos conocemos todos), darle buen ejemplo a los hijos con nuestras correctas acciones ciudadanas y familiares.
La educación que más estamos necesitando es la de la colectividad.
Educación es hacer un compromiso ciudadano de forma que este tema tan de moda no desaparezca de nuestras acciones, aunque por un tiempo desaparezca de los medios, como ya ha sucedido con el desayuno escolar.

El problema de la educación en República Dominicana tiene raíces muy profundas, por lo que felicitamos a quienes dan opciones y alternativas. Nosotros, por nuestra parte, durante casi seis años de investigación de campo nos hemos sentido impotentes y vemos difícil plantear siquiera una iniciativa viable dentro del Sistema Educativo existente para salir de este atolladero, aún si se obtiene el tan imprescindible 4% que establece la ley.
Educación es una hermosa palabra que ha sido utilizada en exceso: dejemos de hablar y eduquémonos.

Maricarmen Álvarez de Ginebra / Directora Fundación Proyecto Escuela Hoy

lunes, 29 de noviembre de 2010

Algún día en mi país...


Habrá un espacio destinado a los pequeños. Aquí un pequeño se entretiene en el Archivo General de la Nación con los estupendos dibujos de un álbum sobre la prehistoria y los dinosaurios.

domingo, 26 de septiembre de 2010

La narrativa infantil de Oscar Holguín-Veras

Por las amenas liras
por el Dr. Bruno Rosario Candelier

Dr.en Filología Bruno Rosario Candelier, Premio Nacional de Literatura, Director de la Academia Dominicana de la Lengua crítico, ensayista, novelista y promotor cultural, Fundador y director del Movimiento Interiorista. 
(3 de 3)

En el cuento titulado "El primer Jupido", Oscar Holguín intenta rescatar la temática aborigen, planteando una propuesta de interpretación sobre el origen de las ciguapas, el personaje de la mitología insular dominicana. El cuento como tal llama la atención, lo mismo por lo que cuenta que por la forma como lo cuenta, pero lo que quiero subrayar en esta parte es el alcance y la significación de este replanteamiento temático y artístico.
Quiero subrayar, en primer lugar, la motivación que inspira la factura de este cuento. Su escritura fue el producto de una plan de trabajo que se propuso el Grupo de Literatura Infantil y juvenil "Pedro Henríquez Ureña", del Ateneo Insular en Santo Domingo, bajo la coordinación de Oscar Holguín-Veras. El grupo literario decidió retomar el tema indígena de la ciguapa para elaborar un libro de cuentos destinados a los niños.
Desde luego, mucha gente podría preguntarse en este tiempo sobre la motivación que inspiró al citado grupo para acudir a la veta temática aborigen en la etapa de la historia que estamos viviendo. La pregunta no deja de ser pertinente, si recordamos que la literatura indigenista, que floreció en la América hispánica durante el siglo XIX, tenía una motivación política y una intención patriótica, y con ambas actitudes asumió el tema del indio como medio de protesta contra el régimen español de la Colonia y como una forma de identificación con los patriotas independentistas y los valores autóctonos que su proclama conllevaba, por lo cual la literatura indigenista proclama su adhesión al movimiento independentistas latinoamericano.

¿Cuál es, pues, la posible motivación de los actuales cultores dela literatura infantil en la República Dominicana? ¿Qué buscan los creadores de literatura infantil al acudir al tema de la ciguapa, criatura vinculada al mundo de los aborígenes? La motivación de dicha temática en los escritores de esta etapa histórica finisecular del siglo XX, es de naturaleza política  ni de intención patriótica, sino de naturaleza artística y de carácter trascendente.

Los miembros del Grupo de Literatura Infantil y Juvenil  "Pedro Henríquez Ureña" forman parte del Ateneo Insular y en consecuencia esa vinculación orgánica con una institución estéticamente definida, los hace solidarios del ideario estético de la organización literaria, que es justamente la Poética Interior; y entre sus propósitos el Interiorismo resalta el cultivo delos valores interiores, que son  los valores trascendentes, como la verdad, la ternura cósmica, la armonía,el bien y el amor, entre los valores del espíritu.

El cuento que puse de ejemplo, pone de manifiesto en el clímax de la narración, el desagrado de la Divinidad ante el desviado comportamiento de una de sus criaturas, y se queja de que habiéndoles advertido "que les había dado lo mejor de mí, ustedes en cambio han utilizado lo peor de sus almas" ("El primer Jupido"), puesto que la finalidad de la vida es ser para el bien y no para el mal. se trata, pues, de una exaltación de los valores interiores, que son los bienes del espíritu, aspecto que, según el cuento, al no ser cumplimentado cabalmente fue causa de la degeneración de esta criatura singular conocida en Santo Domingo como ciguapa.

Lo que quiero destacar; no es el aspecto anecdótico de la propuesta de Holguín, sino el sentido de esta propuesta, que es el ponderar los valores interiores, y en consecuencia, con la incorporación de dichos valores en el tema de la ciguapa, abre un espacio para cultivar un aspecto esencial al Interiorismo, razón por la cual el autor, al retomar el tema aborigen de la ciguapa, lo hace al mismo tiempo para potenciar los valores de la literatura trascendente y con ello cultivar un aspecto de lo real trascendente, el ámbito  de ficción que viene proponiendo desde su fundación el Movimiento Interiorista, al que se vinculó el autor de cuentos de literatura infantil.

Oscar Holguin-Veras encauza de esta manera su forma de asumir y practicar los postulados estéticos del ideario interiorista, con el cual se identifica en su propia escritura al tiempo que lo promueve y respalda como miembro del Ateneo Insular.

Con La doncella encantada de las aguas blancas, Oscar Holguin-Veras, ratifica su vocación por la literatura infantil, abre una brecha hacia el ámbito remozante de la literatura interiorista y encauza su talento y su sensibilidad hacia la potenciación de las artes y las letras orientadas al más preciado tesoro de los niños y los jóvenes en el área estimulante de la creación y la imaginación.

viernes, 24 de septiembre de 2010

Buenos consejos

¿Qué actitudes como padres evitan criar un hijo prepotente?
Lo que ayuda a los padres a permanecer en el camino correcto es la propia confianza que tienen en las relaciones humanas afectivas. La confianza de un padre en la bondad de su hijo lo ayudará a superar los muchos momentos difíciles que siempre afectan a toda familia. La preocupación por los miles de detalles de cada día, la empatía de los padres hacia las necesidades de los hijos, son la base desde donde nacerá la empatía de los hijos hacia otras personas.

¿Quieres criar un prepotente?

Prométale cosas a su hijo y no las cumpla.

No realice actividades de familia los fines de semana, aísle a su hijo en la casa.

Tome a su hijo desde los cinco años por el hombro y dígale: "Tú tienes que ser el mejor".

Una vez en el colegio pregúntele: ¿Alguien se sacó mejor nota que tú?

Compárelo con los hijos de sus amigos y dígale que los demás niños son mejores.
 

Cuando tenga 8 años, ignórelo por completo.
 

No lo salude cuando llega a la casa ni lo abrace nunca.

Cómprele algo bien caro de regalo de cumpleaños, pero ese día llene su agenda de compromisos laborales.

Adviértale que sólo le pagará la carrera universitaria que usted elija.

Cuando se gradúe, explíquele lo mucho que ha invertido en él y déjele bien claro que no le puede fallar.
 

Síntomas inequívocos de prepotencia infantil:

Cuando el niño dice sentir "lástima" por sus compañeros o hermanos.
 

Cuando se burla de alguna condición o aspecto de los demás.

Cuando dice que las reglas que se aplican al resto no se aplican a él porque es superior.

Cuando adolece de un sentimiento de lealtad o de compromiso hacia el resto.

Cuando es incapaz de empatizar con los sufrimientos y necesidades de quienes lo rodean.
 

La indiferencia es a la prepotencia como el niño al payaso. El niño se ríe del payaso, porque este lo hace reír. Pablosky

*Educadora y directora del Pre-escolar Piolín.
nuestros hijos.com.do

De *Karen Heinsein de Martínez

viernes, 10 de septiembre de 2010

FIUME GÓMEZ en una ponencia de 1997 (sólo para maestros, padres y escritores de LIJ)

Reconocimiento a Fiume Gómez de Michel
San Judas Tadeo 5/12/2008 5:05:19 AM
El colegio san Judas Tadeo en el marco de la celebración de la Semana de la Lectura y el Libro 2008 realizo un reconocimiento a la escritora dominicana Fiume Gómez de Michel por sus aportes a la educación dominicana, el mismo es entregado por el P. Ángel Pérez y a su vez por algunas maestras de nuestro colegio, algunas de las cuales fueron alumnas de ella.
Durante la actividad los niños de 2do de educación básica compartieron con la escritora sobre su vida, dramatizaron cuentos y cantaron canciones inspiradas en su presencia.

Coloquio sobre literatura infantil


XXIV Feria Nacional del Libro María  Salome Ureña de Henríquez, del 24 de Abril al 4 de Mayo de 1997.
        
Lugar: Conservatorio Nacional de Música, Ave. Bolívar con César Nicolás Penson.
   Ponencias a cargo de la Licda. Fiume B. Gómez Sánchez.

Temas: La Enseñanza de la Literatura Infantil en el nivel básico.

Dedicatoria: A mis alumnos de la UASD, maestros en servicio.

“Todo el secreto de la enseñanza Literaria radica en la buena orientación”
(Pedro Henríquez Ureña)
 niciaremos nuestra ponencia planteando algunas consideraciones sobre la enseñanza.

La didáctica es el arte de enseñar, de instruir. Es el conjunto de técnicas destinadas de dirigir la enseñanza mediante principios y procedimientos aplicados a todas las disciplinas, para que el aprendizaje de las mismas se lleve a cabo con mayor eficiencia. La didáctica se interesa de cómo enseñar, de cómo el maestro enseña el contenido.

         No basta con que se domine la disciplina. El asunto es cómo llegar al educando. La didáctica contribuye a hacer más consciente y eficiente la acción del maestro y al mismo tiempo, hace más interesantes y provechosos los estudios del alumno. Para la didáctica, la teoría y la práctica deben estar fundidas en un solo cuerpo, procurando así la mayor eficiencia de la enseñanza y mejor ajuste a las realidades humanas y sociales del educando. 

         La didáctica es la técnica de dirigir y orientar eficazmente  a los alumnos en su aprendizaje. Su objeto: la conducción del aprendizaje.

Los elementos de la didáctica son:

A)   El Alumno: que es quien aprende, por quien y para quien existe la escuela.
B)   Los Objetivos: que son la conducción del alumno hacia determinadas metas.
C)   El Maestro: que es el orientador de la enseñanza.
D)  La Materia: que es el contenido de la enseñanza.
E)   Los métodos y técnicas de la enseñanza: que deben llevar al educando a participar en los trabajos de la clase, a vivir el objeto de la enseñanza.
F)   El medio geográfico, económico, cultural y social: que es indispensable para que la acción didáctica se lleve a cabo en forma ajustada y eficiente, puesto que solamente considerando el medio donde la escuela funciona podría ésta orientarse hacia las verdaderas exigencias económicas y sociales  del educando.


   ¿Cómo enseñar Literatura a los niños en el nivel básico?
            Decía Don Pedro Henríquez Ureña: “Buena Orientación Literaria debería ser una de las condiciones del maestro, buen gusto y discernimiento claro. La buena orientación es la que nos permite distinguir cualidades en las obras literarias, es importante que el maestro como los padres, sepan distinguir entre la genuina y la falsa literatura.

      Hay que acostumbrar al estudiante a leer mucho y hay que comprobar que leen, haciéndoles comprender que nada sólido y duradero se alcanza sin trabajo, la enseñanza literaria se fundamenta en la lectura, en el conocimiento directo de buenos autores. Lecturas sistemáticas desde el primer curso del idioma castellano. Unas deben hacerse en el aula y otras en la casa. “La Educación en el nivel  Básico debe iniciar con energía, a que el niño trabaje sobre su lenguaje, despertando en él el amor a la lectura. El hábito y el amor a la lectura literaria forman la mejor llave que podemos entregar al niño para abrirle el mundo de la cultura Universal”. Se aprende literatura poniéndose en contacto  directo con la obra literaria.

         El niño y la niña comienzan pidiendo canciones, poesías y cuentos orales, de ellos pasan a los libros de cuentos y las obras narrativas las que constituyen su lectura principal durante muchos años, podríamos decir que los primeros cuatro o cinco cursos de la enseñanza básica. También el maestro debe hacer hincapié, mucho énfasis, en la composición. Debemos acercar al educando, a la claridad y la sencillez, a expresarse con sobriedad sobre cosas que le sean bien conocidas a través de la composición que practica en el aula, debemos enseñarle precisión, a observar, a dominar las cosas concretas, los hechos reales. El maestro debe orientar el gusto del alumno hacia las obras mejores del espíritu humano, el manejo exacto de su idioma fomentándole el donde expresarse formando en él la costumbre de la buena lectura”. Creo que el hábito  de la lectura debe auxiliarse inicialmente de versos, canciones, fábulas o apólogos, pues enriquecen el gusto estético y el desarrollo del vocabulario.

         Entendemos que a través de la literatura didáctica, específicamente con las fábulas podremos obtener un gran resultado, ya que instruyen y educan, es una composición breve de la que se extrae una enseñanza o moraleja, las fábulas son divertidas, pícaras, moralizadoras y pueden ser escritas en prosa o en verso.

        Los protagonistas en las fábulas suelen ser animales, aunque pueden intervenir personas y cosas personificadas, seres inanimados que se comportan como seres racionales. La acción de la fábula puede ser dialogada. Debe tener un tema sencillo, sin ribetes de erudición, y estar escrita en un lenguaje llano.

         Las fábulas pueden ilustrarse con bellos dibujos hechos por los  niños donde pongan en juego su imaginación, su ternura, sus sueños, su sensibilidad.

         La lectura de las fabulas en la aula interesa al niño  y ayuda al maestro a mantener la atención y disciplina del educando, a la vez que enriquece y estimula su gusto literario; y fundamentalmente la lectura comprensiva: lo mismo que ayuda a los padres en el hogar leyendo y comentando junto al niño lo leído.

Desde la antigüedad hemos tenido grandes fábulas como: las fábulas de la India, las de Grecia y toda Europa medieval, dentro de los fabulistas más destacados de todos los tiempos tenemos a: Esopo de Frigia, Fedro, La Fontaine, Samaniego, Emerson, Iriarte, Félix María del Monte, Juan Eugenio Hartzenbusch, Rafael Pombo, José Núñez de Cáceres, Felipe Dávila Fernández de Castro, Manuel de Jesús de Peña y Reynoso, Herminio Almendros, Dora Alonso, José Manuel Marroquín, Germán Berdiales, Ernesto Morales, Gastón Figueira, entre otros, véase a manera de ejemplo una de ellas. 


El texto que hemos de citar de la autoría de Manuel de Jesús de Peña y Reynoso, maestro de nacionalidad; se trata de un apólogo titulado “El niño y el Libro”, y reza así:

         ¡Huye bien lejos de mí!
         me fastidias ¡Te detesto!
         -Tú mi dulce libertad
         me arrebatas sin derecho,
         tú me impides recorrer
         el prado cual yo risueño
         tú me vedas respirar
         el aroma placentero
         de las florecillas puras
         como el alma que a Dios debo,
         como la brisa ligero,
         las pintadas mariposas
         tú perseguir prohíbes,
         como la brisa ligero,
         las pintadas como mi pecho-
         ¡Huye pues, huye tirano
         de mi bien, de mi recreo!
         así dijo con enfado
         a su libro un niño, y luego
         Sobre la menuda yerba
         arrojólo con desprecio.
         -Niño, -le replica el libro,
         con grave y seguro acento,
         oye no soy el tirano
         de tu bien, de tu recreo
         soy precursor de tu dicha
         pues te preparo con celo
         libertad mucho más dulce,
         prado mucho más risueño,
         aroma mucho más puro,
         y –en un espacio sin término
         Mariposas más durables
         y de matice más bellos.
         -yo la libertad del alma
         te daré, y el prado inmenso
         de la verdad, y el aroma
         del puro y precioso incienso
         de la gloria, y las excelsas
         Inspiraciones del genio,
         bellísimas mariposas
         que no hacen morir el tiempo.

EL NIÑO Y EL LIBRO.

El niño y el libro, aporta un gran contenido didáctico. Este texto de Peña  y Reynoso es lo que se llama Apólogo, termino derivado de apología, que significa discurso o escrito en justificación, defensa o alabanza de personas o cosas. Tanto el maestro como los padres pueden sacar el mayor provecho posible de este apólogo instando al niño a leerlo y luego contestar ciertas preguntas sobre la materia leída.
         Se debe aplicar en este sentido un cuestionario, encaminado a impulsar al niño a pensar críticamente lo que lee. A continuación ofrezco una guía didáctica aplicable al apólogo en cuestión:

1.    ¿Cómo se titula esta apología?
2.    ¿Cuántos personajes intervienen en ella?
3.    ¿Qué hace el niño con el libro?
4.    ¿Qué razones presenta el niño para justificar su actitud?
5.    ¿Qué le responde el libro al niño?
6.    ¿Consideras como buena la actitud del niño?
7.    Justifica tu elección.
8.    Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y transcríbelas en tu cuaderno: fastidias, detesto, libertad, arrebatos, derecho, prado, vedas, prohíbes, ligero, tirano, enfado, menudas, réplica, grave, precursor, excelsas, genio.

            En conocimiento del significado de estas palabras ampliarán su vocabulario. Con este tipo de guía que debe variar de acuerdo con el contenido del texto que se le está enseñando al niño en determinada ocasión, se asegura el maestro u orientador de que el niño verdaderamente piense sobre el tema planteado.

            Al concluir quiero exhortar a los maestros, alumnos, y ex    alumnos, padres, madres, tutores, padrinos y amigos a poner en mano de las niñas y niños, las grandes obras clásicas escritas para ellos como son:

-Las Fábulas de la India, de Grecia y de Europa Medieval- Fábulas de Fedro den Roma-Fábulas de Lafontaine en España.
_Fábulas y Verdades de Rafael Pombo.
-Los Cuentos de Andersen.
-Los cuentos de Tolstoy para campesinos.
-Mitos y Leyendas de las civilizaciones indígenas de América.
- Los Cuentos de Charles y Mary Lamb, extraídos de los dramas de Shakespeare.
-Platero y yo de Juan Ramón Jiménez.
-Los Pueblos de Azorín.
-Motivos de proteo de José Enrique Rodó.
-Recuerdos de provincia de Sarmiento.
-Juvenilia de Miguel Cané.
-La Edad de Oro y el Ismaelillo de José Martí.
 -Cuentos de los hermanos Grimm (Jacobo y Guillermo).
-La Cenicienta de Perrault.
-Cuentos de Daniel  Defoe y su novela Robinson Crusoe.
-Mujercitas y Hombrecitos de Louisa M. Alcott.
-Las Aventuras de Tom Sawyer y Huckleberry Finn de Mark Twain.
-Le Magasen des enfants, revista publicada por Mme Leprince Beaumont. 
-El último de los Mohicanos de Cooper.
-El maravilloso viaje de Nils Holgersen de Selma Lagerloff.
-Los poemas de Gabriela Mistral y Alfonsina Storni.

En dominicana:

-Los cuentos de Lucía Amelia Cabral.
-Los cuentos de Nana Lupe de Pedro Henríquez Ureña.
-Los poemas de Chichi Vicioso.
-Las poesías patrióticas e infantiles de Salomé Ureña como el Ave y el Ávido, a  mí Pedro, La llegada del invierno.
-Las poesías, Adivinanzas y Canciones de Aída Rodríguez de Fernández  de Fernández.
-La patria, en la canción de Ramón Emilio Jiménez.
-El Cancionero Juvenil de Florencia Pierret de Villanueva.
-Lecturas de Historia patria de Aurora Tavares Belliard.
-Tatica y fellito de Vitalia Vicioso y Aida Rodríguez de Fernández.
-Los versos de Lidia Vargas.
-Un chin de caramelo de Rafael Peralta Remero, 1982.
-versos y fabulas de Fiume Gómez de Michel, 1982.
-Literatura infantil y desarrollo creativo para maestros, de Margarita Luciano y Eleanor Grimaldi, 1996.
-Cristal de ilusiones de Eleonor Grimaldi, 1995.
-Leo, Pinto y Aprendo de Lidia Vargas, 1996.
-La Floresta, cuentos infantiles de Mélida García, 1995.
-Pinta poesía de Nelson Then, 1993.
-Sonrisol de Eladio García, 1995.
-Enséñame cantando de Lidia Vargas, 1994.
-Se lo llevo el sol de Lorelay Carrón.
_travesuras y vivencias infantiles de Lidilia Jorge Blanco, 1994.
-antología infantil, selección de versos, canciones y fabulas de Fiume Gómez, 1996.

Aprovechamos la ocasión para solicitar muy respetuosamente al superior gobierno, remozar las bibliotecas públicas, para que nuestros niños y jóvenes encuentren las lecturas apropiadas, que coadyuven al enriquecimiento de su acervo cultural.  

Muchas gracias

Fiume Gómez
Santo Domingo, 30 de abril de 1997
4 pm a 6 pm.
Sala Juan Francisco García.
Del conservatorio de música
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